日能研で国語の記述が伸びない原因と勉強法｜公開模試・過去問で答案を直すポイント

カテゴリー：テストの成績の事で悩んでいる

• X
• Facebook
• LINE
• URLｺﾋﾟｰ

こんにちは。中学受験 個別指導のSS-1です。

日能研で国語の記述が伸びないときは、記述問題をたくさん解く前に、お子さんが「根拠を見つける前」「必要な要素をそろえる前」「文章にする段階」のどこで止まっているかを確認することが大切です。

空欄の答案と、書いているのに部分点しか取れない答案では、必要な練習が異なります。学習力育成テスト、全国公開模試、志望校の過去問の結果も分けて見ることで、日能研の授業復習を優先するのか、初見文章の処理を直すのか、学校別の記述対策へ進むのかを判断しやすくなります。

日能研で国語の記述が伸びないときに最初に見ること

国語の記述が伸びないと、「語彙力がない」「読書量が足りない」「文章を理解できていない」と考えがちです。しかし、本文の内容を口頭では説明できるのに答案にできないお子さんもいれば、模範解答を書き写していても次のテストでは同じところで止まるお子さんもいます。

最初に見るべきなのは点数だけではなく、問題用紙と答案用紙に残った解答までの痕跡です。次のような点を確認してください。

たとえば、根拠の線がなく空欄であれば「何を書けばよいか探せていない」可能性があります。根拠には線があるのに部分点であれば、「設問条件に合わせて要素を選ぶ」「因果関係や心情変化を文章にする」段階を確認します。

学習力育成テスト・公開模試・過去問で課題は異なる

同じ「記述が取れない」でも、どのテストで起きているかによって見立てが変わります。範囲学習型のテスト、初見文章を扱う公開模試、志望校固有の過去問を同じ基準で見ないことが重要です。

全国公開模試の偏差値が高くても、志望校が長い記述や複数要素の説明を求める学校であれば、過去問で別の課題が見つかることがあります。反対に、記号問題の比重が高い学校を志望する場合は、記述だけに時間を使いすぎず、国語全体で合格点を取る配分を考える必要があります。

記述が伸びない5つの原因と答案の直し方

原因1　何を聞かれているかを決めずに本文を探している

記述が空欄になるお子さんの中には、傍線部の近くを何度も読み返しているものの、「理由を答えるのか」「言葉の意味を説明するのか」「気持ちの変化を答えるのか」が定まっていないケースがあります。

設問を「誰・何について」「何を」「どの形で答えるか」に分け、答えの文末を先に決めます。「なぜですか」なら「〜から」、「どういうことですか」なら「〜ということ」、「どのような気持ちですか」なら「〜という気持ち」と仮置きしてから根拠を探します。

原因2　根拠を傍線部の近くだけで決めている

本文の内容は理解できていても、傍線部の前後だけで答案を作ると、別の段落にある理由、対比、心情変化のきっかけが抜けることがあります。特に「変化」を問う問題では、変化後の気持ちだけでなく、変化前の状態やきっかけが必要になる場合があります。

根拠は一文を抜き出すのではなく、答案に必要な材料を二つか三つに分けて集めます。本文中の同じ言葉、似た意味の言葉、逆接や因果を示す表現を手がかりに、離れた箇所も確認してください。

原因3　材料はあるが、採点される要素が足りない

答案に本文の言葉が入っていても、問われている中心が抜けていれば点数にはつながりません。たとえば「なぜ行動したのか」を聞かれているのに、行動の内容だけを書いている答案や、「二つの理由」を一つしか書いていない答案です。

模範解答との言葉の違いより、必要な要素がいくつあり、自分の答案にどれが入っていなかったかを確認します。直しノートには模範解答を丸写しせず、「理由A不足」「変化前なし」「設問の条件を見落とした」のように短く残します。

原因4　要素を文章にすると主語・因果・指示語が崩れる

口頭では説明できるのに書くと意味が通らない場合は、読解ではなく文章化の段階で止まっています。主語が途中で変わる、「それ」「このこと」が何を指すか不明になる、理由と結果が逆になるといった答案です。

書く前に、材料を「原因→気持ち・判断→行動」などの順に並べ、短い一文を作ってから字数に合わせます。最初からきれいな長文を書かせず、主語と文末が対応しているかを一文ずつ確認してください。

原因5　記述を後回しにして、考える時間が残っていない

最後の記述だけ毎回空欄になる場合、記述力だけでなくテストの進め方を見直します。選択肢で迷い続けたり、一つの記述に時間をかけすぎたりすると、書ける問題まで手を付けられません。

記述ごとに「着手した時刻」と「書き終えた時刻」を振り返り、空欄が能力によるものか時間不足によるものかを分けます。書けそうな材料が見つかった問題は短くても先に答案を残し、難しい問題だけを最後に回す練習が必要です。

本科教室・栄冠への道・返却テストを使う復習手順

記述を伸ばすために、市販問題集をすぐに追加する必要はありません。まずは、日能研で扱った本科教室、栄冠への道、学習力育成テストや全国公開模試の中から、原因が分かる記述問題を週に一問か二問、深く直すことを優先します。

直しで大切なのは、正解の文章を覚えることではなく、別の文章でも使える手順を残すことです。「傍線部の言い換えを探す」「変化前・きっかけ・変化後を集める」など、その問題で使った考え方を短い言葉にします。

記述の直しに30分以上かかる場合は、全文を何度も読み直させるより、指導者が「設問は何を聞いているか」「根拠はどの段落か」まで絞り、本人に材料を選ばせる方が学習の目的が明確になります。

小5・小6で変える記述対策と過去問前の準備

小5は設問タイプごとの手順を安定させる

小5では、志望校の長い記述を大量に解くより、本科教室や栄冠への道、返却テストを使い、理由説明、具体化、心情、変化などの基本的な設問に同じ手順で答えられる状態を目指します。

翌日に白紙で書き直せるか、間違えた理由を自分の言葉で説明できるかが確認の目安です。模範解答を見た直後だけ書ける状態では、初見の公開模試にはつながりにくくなります。

小6前半は公開模試で初見処理と時間配分を確認する

小6前半は、記述の内容だけでなく、文章を読む時間、設問に戻る時間、答案を書く時間を分けて確認します。公開模試で空欄が続く場合は、解く順番を固定しすぎていないか、選択肢に時間をかけすぎていないかも見直します。

一回の模試で全記述を直すのではなく、合否に影響しやすい正答率の問題や、同じ失点が続いている設問タイプを優先します。点数の上下より、原因別の失点数が減っているかを追ってください。

小6秋以降は過去問で志望校の記述形式に合わせる

過去問では、文章の長さ、記述の数、字数、設問の深さ、書き抜きと自分の言葉の割合など、学校ごとの特徴を確認します。公開模試で国語の偏差値が取れていても、志望校の要求する形式と合わなければ点数が安定しないことがあります。

過去問は、解いて採点するだけでなく「合格点まで何点不足し、そのうち記述で何点分を取り戻せるか」を答案単位で考えます。記述を全部完璧にするのではなく、短い理由説明は取り切る、長い記述は必要要素を二つ入れて部分点を狙うなど、学校と現在地に合った目標を決めます。

記述の自己採点が難しい場合は、塾の先生や国語の指導者に、正誤だけでなく「どの要素が入り、どの要素が不足したか」を確認してください。添削された答案は、返却後に同じ問題をもう一度書くところまで行って初めて次の過去問に生かせます。

家庭で保護者が確認する質問と避けたい教え方

国語は保護者が答えを作って見せるほど、子どもが本番で再現しにくくなることがあります。家庭では、正解を教えるより、答案を作る順番に戻す質問を使ってください。

避けたいのは、「もっと本文をよく読みなさい」「丁寧に書きなさい」「模範解答と同じように書きなさい」という声かけだけで終えることです。何をどう直すかが分からないため、次回も同じ失点になりやすいからです。

また、保護者が文章を言い換えすぎたり、難しい言葉へ直しすぎたりすると、本人の答案ではなくなります。まずは必要要素が入っているか、設問に対応した文末になっているかを優先し、その後で一文の分かりやすさを整えます。

答案添削や個別補強を検討したい状態

家庭で一問ずつ直しても、根拠の場所を毎回大人が教えないと進まない、本人の説明と書いた答案が大きく異なる、添削後も同じ要素が抜けるという場合は、個別に答案を見てもらう価値があります。

個別補強が必要かどうかは、国語の偏差値だけでなく、過去3回程度の答案で同じ止まり方が続いているかで判断してください。教材を追加する前に、現在の答案、問題用紙、解き直しノートを並べると、読む力、設問処理、材料整理、文章化、時間配分のどこを優先すべきかが見えやすくなります。

国語の記述を含む苦手分野の整理に使える資料として、苦手単元の重要ポイントまとめもご活用ください。問題を増やす前に、家庭で確認する観点をそろえるための参考になります。

SS-1では、日能研のテスト答案や本科教室・栄冠への道の取り組み方、志望校の過去問を見ながら、記述が止まっている段階を整理します。公開模試と過去問のどちらを優先して直すか、家庭学習でどの問題まで扱うか判断しにくい場合は、答案やノートをもとに相談できる無料学習カウンセリングで現在の課題をご相談ください。