日能研のテキストがわかりにくいときの使い方

カテゴリー：テキストや問題集の事で悩んでいる

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こんにちは。中学受験 個別指導のSS-1です。

日能研のテキストがわかりにくいと感じるときは、最初からすべてを読み直したり、市販教材を追加したりする必要はありません。授業内容を思い出せないなら本科教室と授業ノート、説明を聞けばわかるのに自力で解けないなら栄冠への道、6年生の理科・社会で知識の抜けを点検するならメモリーチェックというように、つまずきの原因に合わせて戻る教材を決めます。

大切なのは、教材を終わらせることではなく、次の日に白紙から解き直せる状態をつくることです。本記事では、本科教室・栄冠への道・メモリーチェックの役割と、答案やノートを見ながら優先順位を決める方法を解説します。

まず結論｜教材の固定順位ではなく、つまずきの原因で選ぶ

本科教室、栄冠への道、メモリーチェックには、それぞれ違う役割があります。「本科教室を終えてから栄冠、その後にメモチェ」と機械的に進めるのではなく、今の答案で何ができていないかを見て選ぶことが重要です。

たとえば、算数で式を立てる前に止まっているなら、栄冠への道を何周もするより、授業で使った図や考え方を本科教室とノートで確認する方が先です。一方、授業の説明はできるのに数字が変わると解けないなら、栄冠への道の対応問題で自力再現を確かめます。

日能研のテキストがわかりにくいと感じる3つの理由

日能研では、授業で考えた内容を家庭で振り返り、栄冠への道で学び直し、学習力育成テストとその振り返りにつなげる学習サイクルが重視されています。テキストだけを最初から読んで理解するより、授業での説明やノートと組み合わせて使う前提が強いため、家庭で教材だけを開くとわかりにくく感じやすいのです。

授業で扱った場所と考え方が残っていない

本科教室のどこを見ればよいかがわからない場合、教材の問題というより、授業中の印やノートが少ないことがあります。ページを開いても、先生がどの図を使い、どこを強調したのかが思い出せないためです。

授業後に「今日の大事な問題はどれか」「最初の一手は何か」の2点だけでも残しておくと、家庭で戻る場所が明確になります。

解説を読めばわかるが、自分で始められない

解説を読んで「わかった」と言えても、問題文だけを見たときに図や式を始められなければ、まだ自力で使える状態ではありません。解説の流れを追えることと、必要な考え方を自分で選べることは別です。

翌日に答えとノートを閉じ、白紙に図・式・根拠を書けるかを確認すると、「わかったつもり」を見分けやすくなります。

家庭で塾と違う解き方を足してしまう

保護者が学校算数の式や別教材の解法で説明すると、正しい方法であっても、お子さんは授業で習った考え方との違いに戸惑うことがあります。特に算数は、図や比の使い方が混在すると、どの方法を選べばよいか判断しにくくなります。

家庭では新しい解法を増やす前に、授業ノートの図や先生の言葉をお子さんに説明してもらうことを優先しましょう。説明できないところが、質問すべき場所です。

本科教室の使い方｜授業内容を再現できないときに戻る

本科教室は、家庭で全ページを読み込むための参考書というより、授業で扱った内容に戻るための土台として使います。問題を見ても最初の一手が出ないときは、栄冠への道を解き続ける前に本科教室と授業ノートへ戻るのが基本です。

本科教室に戻るべき答案のサイン

この状態では、演習量を増やしても同じ場所で止まりやすくなります。まず授業で扱った例題を1問だけ選び、図・式・根拠をお子さんの言葉で説明できるところまで戻すことが先です。

家庭での本科教室の確認手順

わからない問題を長時間眺め続けても、理解できていない考え方が自然に補われるとは限りません。家庭で粘る時間と、塾や第三者に質問する問題を分けることで、宿題が終わらない状態を防ぎやすくなります。

栄冠への道の使い方｜理解した内容を自力で解ける状態にする

栄冠への道は、授業の内容を家庭で学び直し、自力で使えるかを確かめるための教材です。本科教室の内容を理解した後に、何も見ずに解けるかを確認する場として使うと、役割がはっきりします。

○・△・×で「全部やる」をやめる

最も優先したいのは、少しの助けで解けた△の問題です。△は、翌日に自力で解ければ得点につながりやすく、短い時間で改善しやすい問題だからです。

×の問題を何問も抱えている場合は、全部をその日に解決しようとしません。授業理解に直結する1問を選び、残りは質問リストに回します。○の問題を何度も写すより、△を白紙から再現する時間を確保しましょう。

栄冠への道を「終わらせた」かではなく、翌日で判定する

その日のうちに丸がついても、答えや解説の流れを覚えているだけの場合があります。翌日、問題だけを見て最初の一手と理由を再現できたら、初めて定着に近づいたと判断するのが安全です。

同じ問題を何周もする場合も、回数だけを目標にしないでください。数字や問い方が変わった類題でも解けるか、間違えた理由を説明できるかまで確認すると、学習力育成テストだけでなく全国公開模試にもつながりやすくなります。

メモリーチェックの使い方｜理科・社会の知識の穴を見つける

メモリーチェックは、主に6年生の夏以降に、理科・社会の知識を広い範囲から確認するためのまとめ教材です。現在の単元が理解できていないときに、本科教室や栄冠への道の代わりとして最初から暗記する教材ではありません。

メモチェを優先してよい状態

1周目は、すべてを書き写すより、短時間で答えられるかを判定して印をつけます。間違えた問題だけを翌日、1週間後に解き直し、理由や関連事項が曖昧なものは本科教室や栄冠への道へ戻すと、暗記だけで終わりにくくなります。

メモチェだけでは補いにくいもの

理科の計算、実験結果の読み取り、社会の資料問題や出来事の因果関係は、用語の一問一答だけでは十分に確認できません。知識は答えられるのに問題で使えない場合は、栄冠への道やテストの類題で、文章・図表から必要な情報を選ぶ練習が必要です。

「知らなかった」のか、「知っていたが問題文と結びつかなかった」のかを答案で分けると、メモチェを繰り返すべきか、演習へ戻るべきかを判断できます。

答案とノートから優先する教材を判断する方法

どの教材を優先するか迷ったら、学年やクラスだけでなく、直近の学習力育成テストや全国公開模試の答案を確認します。間違いを「理解不足・再現不足・知識不足・処理ミス」に分けると、戻る教材が見えやすくなります。

家庭で聞きたい5つの質問

「わかった？」とだけ聞くと、お子さんも判断できず「わかった」と答えがちです。答えではなく、最初の一手・理由・間違えた原因を説明してもらうと、教材の使い分けに必要な情報が集まります。

4年生・5年生・6年生で変わる優先順位

4年生｜教材を全部終えるより、授業と家庭学習をつなぐ

4年生では、学習内容だけでなく、授業で印をつける、家庭で同じ日のうちに思い出す、間違いを翌日に解き直すという流れをつくることが重要です。難しい問題まで広げるより、授業で扱った基本的な問題を自力で説明できる状態を目指します。

保護者は、すべてを教える役ではなく、どこで止まったかを見つける役に回るとよいでしょう。本科教室とノートで授業内容を確認し、栄冠への道は対応する問題を絞って使います。

5年生｜今週の単元と、その前提単元を分けて見る

5年生は、比・割合や図形など、前に習った考え方を使う場面が増えます。今週の問題が解けない原因が、今週の説明ではなく、以前の単元の曖昧さにあることも少なくありません。

本科教室で今週の考え方を確認しても進まない場合は、答案の途中式から不足している前提単元を特定し、その範囲の栄冠への道へ戻ることが必要です。全範囲を戻るのではなく、つまずきにつながる単元だけを選びます。

6年生｜前半・夏・秋以降で目的を切り替える

6年生前半は、現在の授業を消化しながら、夏までに志望校対策の土台になる弱点を絞って補います。夏以降は、理科・社会の知識の点検にメモリーチェックを使い、秋以降は過去問の答案から必要な単元と問題形式を選びます。

6年生は、日能研の教材を全部終えることより、志望校の問題で必要な力と、直近の答案で不足している力が重なる部分を優先することが重要です。メモチェを何周したかではなく、過去問や模試で同じ知識を使えたかまで確認します。

宿題が終わらない家庭の1週間の回し方

宿題が終わらないときは、1日で理解・演習・定着をすべて終えようとしないことが大切です。授業当日は思い出す、翌日は白紙から再現する、テスト後は間違いの原因を分けるというように、役割を分けると回しやすくなります。

1問に長時間かかる場合は、時間を区切り、方針が出ない問題を質問リストへ移します。「終わるまで座る」より、「どこまで自力ででき、何を聞けば進むか」を明確にする方が、次の授業にもつながります。

SS-1の体験談でも、集団塾の授業と宿題を受け身でこなす状態から、できることと難しいことを整理し、自分で次の学習を考えられるようになったという声があります。個別の成果をそのまま当てはめることはできませんが、量を増やす前に課題を特定する大切さを示す例といえます。

家庭だけで判断しにくいときの確認ポイント

次のような状態が続く場合は、教材の量ではなく、授業理解・家庭学習・テストのつながりを一度整理する必要があります。どの教材をやるか決められないこと自体が、答案やノートから課題を分け切れていないサインの場合があります。

本科教室・栄冠への道・メモリーチェックのどこに戻るべきかは、お子さんの答案の書き方、授業ノート、解き直しの様子によって変わります。SS-1では、教材を一律に増やすのではなく、今ある教材のどこを、どの順番で使うかを整理しています。具体的な答案やノートをもとに見立ててほしい方は、答案やノートをもとに相談できる無料学習カウンセリングをご利用ください。