希学園の算数が難しい・ついていけないときの対策｜ベーシック・最高レベル演習・宿題の優先順位

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こんにちは。中学受験 個別指導のSS-1です。

希学園の算数が難しいと感じたときは、難問を解けるようにすることより先に、ベーシックで扱う考え方を、答えや解説を見ずに再現できる状態へ戻すことが大切です。最高レベル演習の宿題を全問終えることが、すべてのお子さんにとって最優先とは限りません。

算数が難しすぎるように見えても、原因は「能力が足りない」だけではありません。授業では分かったが一人では解けない、宿題の難問に時間を使いすぎている、途中式が残らずミスの原因が分からないなど、学習の組み立て方を直すことで改善できる場合があります。

希学園の算数が難しいと感じやすい理由

希学園のベーシック算数は、入試に必要な土台から応用までを扱う、算数学習の中心となる講座です。さらに、最難関校を視野に入れた最高レベル演習、5・6年生ではより基本的な内容の定着も重視する実戦レベル演習があり、同じ単元を異なる深さで学ぶ場面があります。

「同じ単元を複数の講座で学ぶこと」と「すべての問題を同じ優先度で仕上げること」は別です。講座が増えるほど演習機会は増えますが、ベーシックの典型題が曖昧なまま難問に進むと、解説を写す時間が増え、復習テストに必要な問題の反復が不足します。

難しさは主に4種類に分かれます

「算数が難しい」という一言だけでは、必要な対策を決められません。まず、授業の理解、翌日の再現、数日後の定着、テストでの得点のどこで崩れているかを確認する必要があります。

答案と宿題プリントで原因を見分ける

保護者の方がお子さんに「分かった？」と聞くと、「分かった」と答えることが多いものです。そこで確認したいのは言葉ではなく、問題を解いた跡と、解き直したときの動きです。

特に見落としやすいのが、丸がついている問題です。答え合わせの直後に解き直して正解しただけでは、定着したとは言い切れません。授業翌日または数日後に、問題だけを見て自力で解けるかを確認してください。

家庭で確認したい3つの質問

説明が途中で止まる場合は、本人の努力不足と決めつけず、止まった箇所を次の質問や個別補強の対象にします。

ベーシック・最高レベル演習・実戦レベル演習の分け方

講座を「簡単・難しい」だけで比べると、最高レベル演習を続けるかどうかの判断が感覚的になります。それぞれの講座で何を身につけたいのかを分けることが必要です。

受講資格を取れていることは、挑戦できる目安の一つです。ただし、資格があることと、毎週の宿題・解き直しまで無理なく回せることは同じではありません。

たとえば、最高レベル演習の問題に取り組むために、ベーシックの復習テスト直しが翌週へ持ち越されているなら、算数に使う総時間が不足しているのではなく、配分が逆になっている可能性があります。

症状別に算数の優先順位を決める

家庭学習では、教材名の順番ではなく、お子さんの止まり方に合わせて優先順位を決めます。今週の目標は「全部終える」ではなく、「次のテストで自力正解に変える問題を決める」ことです。

ベーシックの例題から分からない場合

最高レベル演習や発展問題はいったん質問問題として分けます。授業ノート、ベーシックの例題、基本的な宿題の順で戻り、最初の式や図を自分で書けるところまで確認します。

この段階で問題数を増やしても、解説を見る回数が増えるだけになりやすいです。1題を白紙に解き直し、翌日にもう一度再現する方が優先です。

例題は解けるが、復習テストで点が取れない場合

間違いを「計算ミス」でまとめず、条件の読み落とし、式の選択、図の不足、時間不足に分けます。同じ原因で落とした問題が複数あれば、その原因を直す練習を先にします。

たとえば速さの問題で毎回線分図を書かずに混乱しているなら、難しい類題を追加する前に、どの情報を図に書くかを固定します。

ベーシックは安定しているが、最高レベル演習だけ苦しい場合

すべてを解ける必要があるかは、志望校と算数の位置づけで変わります。授業で扱った中から、理解できた問題、解説を聞けば再現できる問題、現時点では自力到達が難しい問題に分けてください。

最高レベル演習で解けない問題があること自体よりも、分からない問題を抱えたままベーシックや他科目の学習まで止まることの方が問題です。

宿題が終わらないときの一週間の回し方

希学園の算数は、授業、宿題プリント、復習テスト、公開テストが続きます。そこで、一週間を「提出のための宿題」ではなく「定着を確認する複数回の接触」に分けると、何を削るか判断しやすくなります。

授業当日

授業翌日

2～3日後

復習テスト前

復習テスト返却後

点数だけで終わらせず、間違いを「知らなかった」「分かっていたが再現できなかった」「処理で失点した」「時間内に選べなかった」に分けます。次週の宿題を始める前に、同じ原因で落としそうな問題を1～2題だけ解き直します。

宿題に取り組む時間の目安を決めることも有効です。家庭で一つの難問に長く止まり続けるより、一定時間で質問問題へ移し、解ける問題の反復時間を守る方が、週間全体は回りやすくなります。

最高レベル演習を続けるか見直す判断基準

最高レベル演習を受けるべきか、やめるべきかは、偏差値や受講資格だけでは決められません。ベーシックの定着、志望校での必要性、家庭学習の余力、お子さんの反応を合わせて判断します。

見直しは、すぐに受講をやめることだけを意味しません。宿題の必須問題を絞る、質問する問題を決める、5・6年生なら実戦レベル演習への切り替えを相談するなど、負荷の調整も含みます。

一方、難しいからという理由だけで早く外しすぎると、算数が得意なお子さんの伸びる機会を減らす場合もあります。塾のチューターに、直近の復習テスト、公開テスト、宿題プリントを見せ、どの問題までを必須と考えるか具体的に確認しましょう。

小4・小5・小6で注意したいポイント

小4は「解き方を残す型」をつくる

小4は、ベーシックで入試算数の土台をつくりながら、最高レベル演習では幅広い問題に触れる時期です。難問の正解数より、図・式・単位を残して、自力で解き直す型をつくることを優先してください。

受講資格があっても、遊ぶ時間や睡眠を削り、ベーシックの復習が崩れるなら、開始時期や宿題量を相談する余地があります。算数への好奇心が強く、ベーシックが安定しているなら、難問に触れる経験が得意科目を伸ばすきっかけになります。

小5は前の単元の穴が複合問題に表れやすい

小5は、比・割合・速さ・図形などの考え方が結びつき、問題が急に難しくなったように感じやすい学年です。今週の単元だけを繰り返しても、以前の比や割合が曖昧なら解決しないことがあります。

最高レベル演習で止まった問題について、「どの単元か」だけでなく、「比をそろえられなかった」「速さの三量関係を図にできなかった」など、足りない道具を特定します。最高レベル演習が重すぎる場合は、実戦レベル演習を含めて、必要な演習量と難度をチューターへ相談します。

小6は志望校で得点する問題を優先する

小6はベーシックに加えて志望校別特訓や各種テストが重なります。すべての難問を解けることより、志望校で合格点を取るために必要な典型題、頻出単元、問題の取捨選択を優先します。

最高レベル演習を続ける場合も、志望校別特訓や過去問の解き直しを圧迫していないかを確認してください。最難関校を目指していても、過去問で落としている基本・標準問題があるなら、そこを先に自力正解へ変える必要があります。

家庭だけで判断しにくいときの相談方法

希学園には、チューター・プレチューター、学習サポートルーム、質問受けなど、学習を支える仕組みがあります。まずは「算数が難しいです」だけでなく、どの講座の、どの問題で、何分ほど止まり、解説後に再現できたかを伝えると、相談が具体的になります。

相談時には、直近2～3回分のベーシックの宿題プリント、最高レベル演習または実戦レベル演習の宿題、復習テスト、公開テストを並べてください。丸や点数だけでなく、白紙、途中式、消した跡、解き直しの答案が原因を見分ける材料になります。

家庭で算数の穴を整理するときは、苦手単元の重要ポイントをまとめた資料も、どこから復習するかを考える材料としてご活用ください。

それでも、ベーシックに戻るべきか、最高レベル演習を続けるべきか、宿題のどこを削るべきか判断しにくい場合があります。SS-1では、塾の教材を別の問題集に置き換えるのではなく、答案や宿題プリントから「今、自力正解へ変える問題」を整理します。

直近の答案やノートをもとに学習の優先順位を確認したい方は、答案やノートをもとに相談できる無料学習カウンセリングで、希学園の講座と家庭学習の回し方をご相談ください。