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組分けテストになると点数がとれず、コースを下げられます。勉強法に問題があるのでしょうか。

最終更新:2020/01/07

Q

四谷大塚に通っている5年生男子の母です。
週テストでは8割程度とれることもあるのですが、組分けテストになると点数がとれず、AとBの間を行ったり来たりしています。
もちろん、週テストではテストのコース内で偏差値が出るため、そのまま組分けテストと比較するのはよくないのもわかっています。
ただ、それでも組分けテストでコースを下げられ、がっかりしている本人を見ているとつらいです。
何か勉強法に問題があるのでしょうか。 (四谷大塚・5年)

A

この度はご相談いただきましてありがとうございます。
同じようなお悩みを抱えていらっしゃる方は少なくありません。

AコースとBコースを行き来されているとのことですから、組分けの問題が普段の問題よりも難しく感じられることも多々あるでしょう。

勉強法に問題があるかどうかは実際にお子さんを拝見しないと申し上げられないことではあります。

ただ、基本的には、

①「理解」を深める
②「暗記」を進める
③「演習」を重ねる

のいずれか、あるいは複数の視点から改善を図れるところがあるかを検討するのが「王道」でしょう。

たとえば①の「理解」についてですが、

算数で「解法の丸暗記」で乗り切っている分野はないでしょうか。
国語では、毎回のテキストの本文の内容をどこまで理解できているでしょうか。

このあたりに改善点を抱えているお子さんは少なくありません。

そして、この「理解」の部分は、お子さんがひとりで改善しにくい、すなわち大人のサポートが効を奏しやすいポイントでもあります。

また、社会や理科を中心に、②の「暗記」すべき知識の量が膨大に増える時期が続いているのもたしかですね。

「理解の伴わない暗記」は最終的には害悪ですが、それでも(年号など)まずは一定量の知識を詰め込んだ後に、それらの知識を繋げていくという学び方が適しているお子さんもいます。

自分に適した暗記の仕方がまだ見つかっていないようでしたら、必要に応じて塾の先生にもアドバイスをいただきながら、今のうちに積極的に試行錯誤を重ねていった方が良いかもしれません。

反対に、暗記の仕方がある程度身についているようでしたら、組分けの学習範囲の広さや忘却との戦いが克服すべきポイントになります。

その場合は、もちろん「モチベーション」も大切ですが、それと同じくらい「暗記に費やす時間」や「集中できる環境」をいかに創出するかが勝負の分かれ目になるでしょう。

「理解」も「暗記」もある程度進められているようでしたら、③のアウトプットの練習あるのみです。

組分けの得点アップを本気で狙うのであれば、まずは『予習シリーズ』を練習問題まで解いて直してを徹底しましょう。 可能であれば、解法の説明をさせてみるのも手です。

その上で、数日後、演習問題集の類題を解けると理想的です。

もし塾の宿題がお子さんのキャパシティに対して極端に多いということがあるのであれば、演習がただの「作業」になってしまう危険性がつきまといますので、必要であれば塾とも交渉しながらタスクの量をコントロールするサポートも有効かもしれません。

以上、どちらかというと「一般論」としてのご回答になってしまいました。

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