【動画】関西の算数は関東の算数より「難しい」のか？ ～関東と関西の算数の違い③～

今津：そうですね、5年くらいになるんですかね。

今津：先ほど話したように、5年前くらいに関東の方で教鞭をとるチャンスをもらって、実際に生徒さんを教える機会をもらいまして、そのとき、私が最初に見た6年生がとある塾のテストを持ってきてくれて、どんなものかな？と当然私たちも研究しないといけないので見ていたら、ぱっと見た瞬間に「あれ？5年生？」「5年生のテストかな？」と思って......

今津：6年生です。
だから表紙をぱっと見てあれ？6年だよね？というように最初は錯覚したというか、実際に生徒ファイルを見て今から6年生でいいよね？と錯覚したくらい。
簡単だったということよりも自分が今まで指導してきた中では「これは5年生でやったよな」という問題が6年生で出てくるイメージでした。

今津：関東だと難しい塾のテスト、関東の大手塾と言われている塾のテストだったんですけれど。
だから、一般的に関西の方が関東よりも算数が難しいんだなというように関東に来た当初は思いました。

今津：なるほど。

今津：それを実際に教えてみました。
前回話した形で言えば「複数の解法を知っておかなければいけない」関西の算数に対して、関東の算数は「一つの方法をどれだけ熟練させることができるか」というイメージ、塾の先生も速さの問題だったら線分図を徹底的に教え込むというような、こだわりを持っているなという印象。
私たちからするとこの解き方ならこっちの方が早いじゃんと思っているんだけれど、生徒さんにとっては塾の先生から教えられた事をとにかくマスターしようと。

今津：当然、私たちもそちらに合わせようと思うわけですけれど、当然、疑問に思うわけですよ。
どうしてそういう算数になっているのかな？と。

今津：やってみて、私が関東に来て、授業中によく言っていることですけれど、国語のように「具体」と「抽象」という言葉を使うようになったんです。
関東に来て関西の頃はほとんど使っていなかったです。まず解き方だ、と思うから。
でもどちらかと言うと関東に来て問題文を読んで、これは私の感覚的な形なんですけれど、関東の方が入試問題の算数は文章が長いような気がする。

今津：そうそう、（算数独特の言い回しが）あるから、これは抽象的なことが言いたいんだな、だからここに「例えば」があって、そのあとに「具体例」を書いてくれているんだな。その「具体例」を読んで、こういうことかなっていう仮説が立てられる。
問題の意図の言い換え、よく私はそれを「読解力の算数」と言っているんですけれど、言葉による具体化作業が関東の算数には必要だと思います。

今津：多いと思います、本当に。
私自身も、どちらかと言うと国語は得意な方ではなかったので、改めて、関東にやってきて一旦関西のストックは置いておこうと、１からもう一度関東の算数を勉強しようと。
でないとおそらく子供達と波長が合わなくなるだろうな、という気がしていて「それは関西ではそうかもね」と思われるのが嫌だなと思ったから。

今津：もちろんです。